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Paola DAMIANI
Professore Associato
Dipartimento Educazione e Scienze Umane
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Pubblicazioni
2023
- Il "PF": sperimentazione di uno strumento per sostenere le competenze riflessive e metacognitive di studenti e studentesse all'università, in ottica inclusiva
[Articolo su rivista]
Damiani, Paola; Pugnaghi, Antonella
abstract
Sostenere processi riflessivi nell'ambito del percorso di studi universitario, mediante la sperimentazione di strumenti e azioni finalizzati a promuovere e a potenziare lo sviluppo delle competenze personali e trasversali fondamentali per la realizzazione del percorso accademico di ciascuno, significa in ultimo realizzare dei contesti formativi inclusivi.
In questa prospettiva, il percorso denominato "Progetto formativo: sperimentazione di uno strumento di sostegno allo studio" avviato nell'a.a. 2021-2022 presso il Corso di Studi in Scienze dell'Educazione dell'Università di Modena e Reggio Emilia mira a fornire a tutti gli studenti e le studentesse iscritti un sistema di sostegni allargato, finalizzato a promuovere l’acquisizione
di competenze fondamentali per l’apprendimento, lo studio e la partecipazione
in ambito accademico, attivando importanti processi di individualizzazione
e di orientamento in itinere.
Nel contributo, oltre a delineare le principali finalità del percorso di ricerca
e analizzare i dati raccolti nella prima fase di sperimentazione dello strumento,
si tratteggiano delle possibili prospettive future, al fine di disporre
anche in ambito accademico di forme di sostegno che consentano a tutti gli
studenti e le studentesse di acquisire competenze emancipative e capacitanti
che concorrono alla realizzazione del successo formativo di tutti e di ciascuno.
2022
- "Alfabeto". Libro del bambino
[Altro]
Calvani, A.; Damiani, P.; Ventriglia, L.; Zanaboni, B.
abstract
2022
- Evidence, Myths and Teaching Practices: The Case of Teaching
Reading in Italian Schools
[Articolo su rivista]
Calvani, A.; Damiani, P.; Miranda, S.; Montesano, L.; Ventriglia, L.
abstract
2022
- Formare insegnanti inclusivi alla luce dell'Embodied Cognition. Basi teoriche e metodologiche
[Monografia/Trattato scientifico]
Damiani, P.
abstract
2022
- Il Piano Didattico Personalizzato (PDP) come “strumento per l’inclusione” tra rischi e potenzialità per scuole e famiglie
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P.; Gomez Paloma, F.
abstract
2022
- Programma Alfabeto. Libro dell'insegnante.
[Working paper]
Calvani, A.; Damiani, P.; Ventriglia, L.; Zanaboni, B.
abstract
2022
- Teaching to Read: an Interesting Interface between Neuroscience and Education
[Articolo su rivista]
Calvani, A; Damiani, P.; Miranda, S.; Montesano, L.; Ventriglia, L.
abstract
2021
- COURSES 0-6 YEARS: OBSERVATION AND PLANNING. THE IMPORTANCE OF THE REALIZATION
OF AN INTEGRATED INSTRUMENT
[Articolo su rivista]
Morsanuto, S.; Damiani, P.
abstract
2021
- Comprendere l’esplosione dei BES: quali possibili spiegazioni? in “Dentro e fuori la scuola inclusiva”
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
Nuova Secondaria
2021
- Dalla relazione “Scuola e BES” a quella “Scuola e Inclusione” in “Dentro e fuori la scuola inclusiva.
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
2021
- Dall’“andare a scuola” all’“andare bene a scuola”. Le funzioni degli educatori nel progetto “Provaci ancora Sam” contro la dispersione scolastica
[Articolo su rivista]
Bianchini, P.; Lucatello, V.; Damiani, P.
abstract
2021
- EMBODIMENT AND DISTANCE LEARNING IN THE INCLUSIVE PERSPECTIVE
[Articolo su rivista]
Damiani, P.; Gomez Paloma, F.
abstract
2021
- Evidente, miti e prassi didattiche: il caso dell'insegnamento della lettura nella scuola italiana
[Articolo su rivista]
Calvani, Antonio; Damiani, Paola; Ventriglia, Luciana
abstract
2021
- Evidenze scientifiche ed insegnamento della lettura.
Perché una alfabetizzazione fono-sillabica strutturata è necessaria per tutti i bambini
[Articolo su rivista]
Calvani, A.; Damiani, P.; Montesano, L.; Miranda, S.; Ventriglia, L.
abstract
2021
- Evidenze, miti e prassi didattiche: il caso dell’insegnamento della lettura nella scuola italiana
[Articolo su rivista]
Calvani, A.; Damiani, P.; Ventriglia, A.
abstract
2021
- Il Sistema integrato di risorse per il design inclusivo (parte I), in “Dentro e fuori la scuola inclusiva”
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
2021
- Il sistema integrato di risorse per il design inclusivo (parte II), in Nuova Secondaria – Rubrica “Dentro e fuori la scuola inclusiva"
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
2021
- L'approccio Embodied Cognition Based nella formazione docenti. Un modello formativo ricorsivo per le competenze integrate del docente
[Articolo su rivista]
Damiani, P.; Minghelli, V.; D'Annna, ; Gomez Paloma, F.
abstract
2021
- La formazione dei docenti tra prospettive emergenziali e sostenibilità: una prima riflessione
sulle dimensioni caratterizzanti (tracce di sostenibilità)
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2021
- La valutazione del comportamento. Costrutti, orientamenti e prospettive, Nuova Secondaria Ricerca
[Articolo su rivista]
Gomez Paloma, F.; Damiani, P.
abstract
2021
- L’Embodiment in Educazione: un collante scientifico tra complessità, semplessità e trasformatività
[Articolo su rivista]
Gomez Paloma, F.; Damiani, P.
abstract
2021
- L’aumento esponenziale del numero di allievi con BES: alcuni dati, in “Dentro e fuori la scuola inclusiva”
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
2021
- Modello di Formazione Integrata Embodied-based,
per il potenziamento delle competenze inclusive
dei docenti
[Abstract in Atti di Convegno]
Minghelli, V.; Damiani, P.
abstract
2021
- Rubrica: "Dentro e fuori la scuola inclusiva"
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
2021
- Sfide normative, nodi organizzativi, bisogni formativi, in “Dentro e fuori la scuola inclusiva"
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
2021
- THE TRAINING OF TRAINERS OF THE SPECIALIZATION COURSE IN SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS. THE TURIN EXPERIENCE OF THE UNIVERSITY COURSE OF PROFESSIONAL DEVELOPMENT (CUAP) “EXPERT IN THE PROCESSES OF INCLUSIVE EDUCATION
[Articolo su rivista]
Damiani, P.; Curto, N.; Monchietto, A.; Marchisio, C.
abstract
2021
- TRAINING INCLUSIVE TEACHERS, THE FOCUS ON "MISSING DIMENSIONS".
AN EXPLORATORY SURVEY IN HIGHER EDUCATION
[Articolo su rivista]
Damiani, P.; Morsanuto, S.
abstract
2020
- Aspetti metodologici e progettuali secondo l’approccio dell’Embodied Cognitive Science
[Relazione in Atti di Convegno]
Gomez Paloma, F; D'Anna, C; Barra, V; Damiani, P
abstract
2020
- Inclusione e prospettiva epigenetica.
La sperimentazione della «Scuola ECS Based»
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2020
- Indagine sulla DAD nella scuola dell'infanzia: riflessioni e prospettive inclusive
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P
abstract
2020
- Le società per la società: ricerca, scenari, emergenze. Vol. 2: Le Sezione SIPeS. Ricerca, scenari, emergenze sull'inclusione
[Relazione in Atti di Convegno]
Gomez Paloma, Filippo; D'Anna, Cristiana; Barra, Vincenza; Damiani, Paola
abstract
2020
- POSI. Progettazione e osservazione nei servizi per l'infanzia. Strumento scientifico di osservazione analitica per il monitoraggio dello sviluppo tipico e atipico
[Monografia/Trattato scientifico]
Damiani, P.; Morsanuto, S.
abstract
2020
- Programma Alfabeto. Guida per l'insegnante
[Altro]
Calvani, A.; Damiani, P.; Ventriglia, L.
abstract
2020
- Reti, nodi e passaggi: dalla scuola al mondo del lavoro nella prospettiva inclusiva
[Capitolo/Saggio]
Gomez Paloma, F; Damiani, P
abstract
2020
- The Inclusive Dimension of The “Ecs School” Approach
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P.
abstract
2020
- “Dimensioni-ponte” tra neuroscienze, psicoanalisi ed ECS per favorire l’inclusione a scuola nella prospettiva transdisciplinare
[Articolo su rivista]
Damiani, P.; Gomez Paloma, F.
abstract
The article presents some reflections and first conclusions relating to the study and research
conducted in recent years by the authors, work aimed at exploring recent contributions in the
field of neuroscience and Embodied Cognition, and identifying common foundational aspects
consistent with the pedagogical and inclusive didactic perspective. More specifically, the contributions
explored facilitate the understanding of the "neurodiverse" functioning profiles (Singer,
1998; Silberman, 2016) and, at the same time, highlight essential mechanisms and dimensions,
often still unknown, for the improvement of developmental and learning processes, and
everyone’s participation. In light of what has emerged, we outlined a transdisciplinary area —
which makes use of the contributions of psychoanalysis and opens spaces for dialogue with pedagogy
and teaching — for the identification of dimensions transversal to the disciplines involved
(bridge dimensions), as a basis for knowledge and reflection, from which to attempt to rethink
and enrich the school curriculum. The transdisciplinary space opens up perspectives, proposing
a new look that offers multiple, complex angles; therefore more representative of the complexity
of current phenomena and contexts, including educational ones and didactic interaction.
2019
- Caro professore, insegnami a studiare! Una ricerca sulla consapevolezza delle strategie di studio adottate dagli alunni e gli esiti del processo di apprendimento
[Abstract in Atti di Convegno]
Ardissino, E; Damiani, P
abstract
2019
- Didattica e prevenzione dei disturbi del neurosviluppo: uno strumento per le scuole dell’infanzia,
[Abstract in Atti di Convegno]
Damiani, P; Ardissino, E
abstract
2019
- I nodi: curricolo, didattica, valutazione
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P; Rocco, V
abstract
2019
- ICF and SEN: a National project for identification toward quality of life model
[Articolo su rivista]
Damiani, Paola; D'Anna, Cristiana; Gomez Paloma, Filippo
abstract
The school represents a privileged context for observing these individual and social conditions, and for early interventions, according to an ecological and capability perspective. The Quality of Life model and the ICF model are valid references for the development of customized projects in this direction.
Our study starts from the assumption that it’s necessary to discuss with all school’s actors (school heads, teachers, students, parents) to realize an efficient model for the identification of (SEN) in the framework of the ICF and it’s also necessary to work according to a model that meets a logic of possible defined relations among the areas in the anthropological paradigm of the ICF. Particularly it’s necessary to take advantage of the aims of Physical Education, a discipline that allows people to show themselves completely and to dialogue with the environment through the body, without hiding attitudes, postures and situations that comply their psycho-physical and emotional-relational state.
This research project has as its objective the validation of tools for the identification of SEN through observation and evaluation of psycho-affective students’ indicators (Personal Factors of ICF and some essential factors of quality of life) during the lessons of Physical Education. Then, these same data will be compared with the skills expressed by students during the disciplinary hours of curriculum (Area of basic learning and application of knowledge of ICF). The possible logical correlation between the two different operative areas would lead to an interpretation of the phenomenon of educational needs that would help teachers to define a threshold to identify students as SEN.
Although the research data have not been collected yet to make an analysis, it’s useful the promotion of this project to realize a new scientific model for the identification of SEN in the framework of the ICF, evaluating Physical Education in the school that, unfortunately, is often underestimated and disregarded as interpretative key of students’ behaviors and educational failures.
2019
- Inclusive education: what challenges for the evaluation of educational systems.
[Abstract in Atti di Convegno]
Gomez Paloma, F; D'Anna, C; Damiani, P; Giaconi, C
abstract
2019
- Linee di indirizzo pedagogiche per gli allievi con disturbi dello spettro autistico
[Working paper]
Damiani, P
abstract
2019
- Migliorare l’inclusione attraverso l’ICF e l’educazione fisica: elementi di attualità nella sperimentazione Edufibes
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2019
- Nuovi contesti tecnologici e nuove capacità nella prospettiva inclusiva.
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
Today management of complex classes needs a “new pedagogical” view.
The paradigm of differences orients thoughts and educational practices to
understand and accept diversity, thus supporting social inclusion and equity, but it’s first necessary to develop the “new skills inclusive” of teachers.
The article proposes a reflection for the construction of a new training
model for teachers.
2019
- Osservare a 360°
[Capitolo/Saggio]
Damiani, Paola; Giambattista, Sandra; D'Anna, Cristiana; Gomez Paloma, Filippo
abstract
Questo libro raccoglie le voci e le storie di chi ha realizzato qualcuno dei 12 punti che costituiscono l’essere un docente di sostegno inclusivo fino in fondo, anche fino alla sua radicale evoluzione.
Un insegnante che:
1. Valorizza tutte le differenze
2. Comprende il funzionamento basato su ICF
3. Costruisce eterogeneità nei gruppi
4. Collabora con tutti i colleghi
5. Promuove interventi fondati su evidenze
6. Attiva le risorse della scuola e dell’extrascuola
7. Promuove lo sviluppo globale della scuola
8. Rompe schemi e li evolve in modo creativo
9. Attiva le risorse delle famiglie e della comunità
10. Amplia il PEI nel Progetto di Vita
11. Promuove un utilizzo «misto» del sostegno
12. Evolve radicalmente il sostegno
2019
- Quality inclusive education according to Embodied Cognitive Science. Multidimensional analysis to
creation/integration of indicators for the evaluation of educational system
[Abstract in Atti di Convegno]
Gomez Paloma, Filippo; D'Anna, Cristiana; Damiani, Paola
abstract
The quality of inclusive education is rather complex and requires a profound cultural analysis before being
subjected to evaluation (Booth & Ainscow, 2009). The different aspects are multiple and are suitable to be set
according to different perspectives; the scientific explanations, on which to reflect in order to study the evaluation
criteria of inclusive processes, do not necessarily appear automatically coherent and oriented towards the same
goals. Are the evaluation outputs really useful for improving inclusive processes? What are priority between
outputs and processes? Can the innovation of didactic contents and methodologies really produce a change in
teaching-learning processes or do they need to be implemented by a new paradigm that emphasizes
relationship, empathy and sharing? Clearly a different paradigm involves different objectives and teaching
strategies to adopt in the planning and implementation of interventions; consequently to evaluate the inclusive
quality of the educational system it is necessary to adopt appropriate indicators according to the chosen
approach. A transmission-based teaching approach is mostly oriented towards achieving a performance, a
result of the teaching-learning process, which can be evaluated mainly by the quantitative point of view. An
innovative and participatory teaching approach, in addition to the previous orientation, is oriented towards skills
development and construction and co-construction processes of knowledge and implies a completely different
docimological perspective.
Method
The paradigm of the Embodied Cognitive Science (ECS) (Gomez Paloma, 2013), whose foundations have been
recognized for years in many scientific fields, involves a new multi-perspectives vision also in the educational
field. Regarding the inclusion, the ECS paradigm allows to interpret and understand the complexity of the school
context, enhancing differences and promoting the success of all learners (Gomez Paloma, Damiani, 2015), that
implicates a re-thinking of some key elements of teaching. It follows that the simple categorization of problematic
situations, according to a reductionist view of needs, hinders the real understanding of the phenomenon and its
correct qualitative analysis (Giaconi, 2018); therefore, it is necessary the real application of the bio-psychosocial approach (ICF 2001) to face an effective reading of the differences according to a dynamic, holistic and
multidimensional perspective.
Outcomes (expected)
The integrated and inclusive curriculum, according to the ECS paradigm, identifies the ethical dimension as the
"core", the value-based nucleus that promotes inclusive educational action. It is a very different perspective
compared to the search for performance improvement in quantitative terms. It is an approach that studies the
subject according to the perspective of the Embodiment, focusing more attention on the processes of
competences development that completely involve the individual, the environment that surrounds him and his
interpersonal relationships (Ianes, Cramerotti, 2013). This article aims to encourage a reflection on the different
dimensions of education inclusion according to the ECS perspective, aimed to promoting the creation /
integration of new indicators for the evaluation of the quality of inclusive education, which is also able to reorientate educational actions and to provide a truly equitable and inclusive education.
2019
- Sport e inclusione: l’esperienza del Rugby Mixed Ability nella prospettiva dell’Embodied Cognition
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Tafuri, D; Colzani, E; Gomez Paloma, F
abstract
The purpose of this contribution is to highlight the prospects of study and research in a field, that is a border among sport, pedagogy and neuroscience, aimed to stimulate inclusive processes.
The Embodied Cognition approach favours, especially, the relationship of “subjective dimensions” (the bodily and emotive-relational ones) with the inclusive dimension. The setting of the sport Mixed Ability is coherent and favourable to the realisation of the processes of learning and participation according to the model of the Embodied Cognition. A research project is therefore presented for the understanding and the application of the Rugby Mixed Ability’s activities, according to the pedagogical inclusive perspective.
2019
- Tabella PDP su base ICF. La sperimentazione a scuola
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P; Gianbattista, S; D’Anna, C; Gomez Paloma, F.
abstract
2019
- The "ECS School": scientific basis and applications
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P
abstract
2018
- A "Beutiful mind": genio o BES? Una sfida per il miglioramento della didattica
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
The article examines some meanings and impacts on the topic of the “talents” in the school, starting from the meaning of the curriculum’s drafting
for the talents in the light of the new paradigms (neurodevelopment and
learning).
The article also outlines a research-action proposal for the inclusion of a
student with a “High-functioning Autism Spectrum Disorder”, characterized
by some areas of “genius”, in a high-school context. This particular functioning of the student can be categorized both as Special Education Need
and as “Gifted”.
2018
- Corpo e movimento per un modello dell'apprendimento "Embodied Cognition based": la scuola e i disturbi del neurosviluppo
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Ascione,
abstract
L'articolo, nell'ambito della valorizzazione del corpo e movimento, esplora il ruolo della scuola secondo la prospettiva dello sviluppo e della salute, mettendo in luce il suo potere di fare stare bene e/o fare stare male i suoi allievi (ma non solo). In particolare, viene presa in considerazione la categoria dei disturbi del neurosviluppo, situazioni complesse e variegate che caratterizzano il funzionamento di numerosi allievi e rendono difficoltosi i processi di apprendimento-insegnamento a scuola. L'identificazione del ruolo della didattica come fattore di rischio e di protezione per lo sviluppo e per l'apprendimento degli allievi con disturbo del neurosviluppo facilita la riflessione sulle condizioni dell'ambiente a vantaggio di tutti gli allievi Migliorare la qualità della stimolazione ambientale — didattica costituisce un primo e potente fattore di protezione, ma per far ciò occorre dotarsi di modelli dell'apprendimento e didattici validi e attuali. In conclusione, si farà riferimento ad un modello, ancora in fase di elaborazione, fondato sui principi dell'Embodied Cognitive Science (ECS) quale modello adeguato, con valore di "fattore protettivo".
2018
- Educational ECS Un approccio “Embodied Cognitive” per le scuole, Giornale italiano della ricerca educativa
[Articolo su rivista]
Damiani, P.; Gomez Paloma, F.
abstract
2018
- Educational ECS.
Un approccio “embodied cognitive” per le scuole
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
Emerging educational and development
priorities highlight the need to improve the
quality of educational services. Recent
scientific discoveries and research in education
and didactics do not always guarantee
valid and systematic changes in the daily
practices of teachers and educators, able to
authentically improve children’s development
and learning process, also in terms of
prevention of certain neurodevelopmental
disorders and discomforts.For these reasons,
a research was undertaken for developing
a longitudinal curriculum model (0-14
years), starting from the transdisciplinary
ECS (Embodied Cognitive Science) paradigm,
and two pilot, multi-year experiences
were carried out.The outcomes obtained so
far are encouraging, both for research products
and for stakeholders’ satisfaction.
2018
- Emozioni e motivazione a scuola, Simposio “Intelligenza emotiva a scuola
[Abstract in Atti di Convegno]
Sini, B; Tinti, C; Damiani, P
abstract
2018
- Gli “Sportelli diffusi”. L’esperienza degli sportelli per gli autismi in Piemonte
[Abstract in Atti di Convegno]
Damiani, P
abstract
2018
- Includere con lo Strumento
per la Progettazione educativa
e didattica Inclusiva (SPI)
Elaborazione e sperimentazione presso
le scuole dell’infanzia
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Gomez Paloma, F; Tafuri, D
abstract
2018
- Protocollo Hikikomori
[Working paper]
Damiani, P
abstract
2018
- Rugby Mixed Ability e Inclusione. Un’analisi di caso tra Sport, Pedagogia e Neuroscienze
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Colzani, E; Gomez Paloma, F
abstract
2018
- SPI (Strumento per la Progettazione Educativa e Didattica Inclusiva)
[Working paper]
Damiani, P
abstract
2018
- Special Needs Go South: Investigating SEN Policies In Italy In The Light Of The European Debate On Inclusive Education
[Relazione in Atti di Convegno]
Dovigo, F; Damiani, P; Ferrarini, R; Pedone, F
abstract
2018
- Teoria e pratica dell’educational embodied cognitive science (ECS)
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2017
- Body, movement and educational robotics for students with Special Educational Needs
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Ascione, A
abstract
In this paper, we present some topics to improve
the use of Robotics in teaching, with
a new approach of Embodied Cognitive
Science (ECS) (Gomez Paloma, 2013) in order
to facilitate learning of all students. The
notion of simulation (Gallese, 2005b; 2009)
has assumed a central role in the theories of
the embodied cognition; in particular, it’s
made reference to the motor simulation during
the observation of objects or people
performing an action, and the comprehension
of a language. The learning experience
with the robot is characterized as a relational
experience that is essentially different from
that with a computer or another electronic
device. Attention for body and movement
through Robotics stimulates development
of basic skills and capacity for learning, as visuo-
spatial, visuo-motory and social skills;
these skills are very important for students,
especially for students with Special Educational
Needs.
2017
- DSA e Valutazione: un approccio pedagogico tra riflessioni e prospettive.
[Monografia/Trattato scientifico]
Damiani, P
abstract
2017
- Embodied Cognition and Teacher’s Training
[Capitolo/Saggio]
Gomez Paloma, F; Damiani, P
abstract
The current scenario forces to radically rethink the mission and contents of teaching: to have knowledge of knowledge in order to teach to live becomes the main object of this change. As pointed out by Morin (2015), we are constantly threatened by making mistakes without knowing it; we are bound to interpretation and need methods for our perceptions, ideas and worldviews to be as reliable as possible. It needs to introduce, from early grades to university, the knowledge of knowledge; it doesn’t need only to teach how to read, write or acquire disciplines and professional knowledge, nor it needs only to facilitate specialized professional training, but it needs to introduce a basic culture including the knowledge of knowledge. The world of school is experiencing a crisis, but teachers have the great power to try to make it better. Our contribution aims to explore some issues and problems related to teachers’ training, and to map out options to make it more appropriate and effective, according to Morin’s indications, that is, an “EC-based” approach.
2017
- Embodied Cognition as Inclusive Approach for Special Educational Needs
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
There was a time when mental meant nonphysical, but we are past that belief. Mental processes and states are physical products of the brain. "(Le Doux, 2015, p.170). The time has come to rethink education in the light of new scientific discoveries. The proposal for an approach to an inclusive ECS-based didactics doesn’t want to be final or prescriptive, and probably it cannot even be defined as a real approach. Our attempt is to systematize some interdisciplinary contributions in order to provide insights for the planning of more effective training courses, able to facilitate learning and participation processes in all students. The ECS approach is in line with the existing models and theories of development and learning, based on a complex psychodynamic and neuroscientific anthropology, which identifies the construct of neurodiversity and casts an eyes over the Special Educational Needs.
2017
- Embodied Cognitive Science. La cognizione corporea tra formazione professionale e didattica inclusiva,
[Abstract in Atti di Convegno]
Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2017
- Embodied cognition as an inclusive approach for special educational needs
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P.
abstract
“There was a time when mental meant nonphysical, but we are past that belief. Mental processes and states are physical products of the brain. "(Le Doux, 2015, p.170). The time has come to rethink education in the light of new scientific discoveries. The proposal for an approach to an inclusive ECS-based didactics doesn’t want to be final or prescriptive, and probably it cannot even be defined as a real approach. Our attempt is to systematize some interdisciplinary contributions in order to provide insights for the planning of more effective training courses, able to facilitate learning and participation processes in all students. The ECS approach is in line with the existing models and theories of development and learning, based on a complex psychodynamic and neuroscientific anthropology, which identifies the construct of neurodiversity and casts an eyes over the Special Educational Needs.
2017
- Il piano didattico personalizzato per gli alunni con ADHD: la sperimentazione nella regione Piemonte.
[Abstract in Atti di Convegno]
Damiani, P; Ardissino, E.
abstract
2017
- Il teacher training: verso la definizione di un approccio condiviso
[Abstract in Atti di Convegno]
Ardissino, E; Damiani, P
abstract
2017
- Imagination as an Educational Tool for Teachers.
The Development of Emotional-Relational Skills
through the “Landscape Narration” Method
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2017
- L’uso dell’Index nelle scuole dell’infanzia
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P; Gerbi, C; Seira, M; Simone, V
abstract
2017
- Modello di PDP (Piano Didattico Personalizzato) per gli allievi con BES
[Working paper]
Damiani, P
abstract
2017
- Pallanuoto accessibile per favorire l’inclusione
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2017
- Verso un modello di “didattica equa”. Il Progetto “Al Liceo ci stiamo anche noi…? Didattica per il successo formativo di tutti
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2016
- Autovalutazione e Automiglioramento della scuola
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2016
- Il Rapporto di Autovalutazione (RAV) e l’Index per l’Inclusione: una sinergia possibile.
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Demo, H
abstract
2016
- Index per l’inclusione e rapporto di autovalutazione: una sinergia possibile.
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Demo, H
abstract
2016
- La ricerca-formazione-consulenza (R-F-C). Un approccio integrato per rispondere ai bisogni emotivo- relazionali dei docenti
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2016
- Per un Modello “Neurodidattico” nella scuola primaria. Progetto di ricerca scientifica interdisciplinare,
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Ianes, D; Tafuri, D; Gomez Paloma, F
abstract
2016
- Relazione tra emozione e motivazione all'apprendimento: come cambia nel passaggio tra la scuola primaria e secondaria di primo grado
[Relazione in Atti di Convegno]
Muzzolini, B; Tinti, C; Schmidt, S; Damiani, P; Sini, B.
abstract
2016
- Un’idea di Buona Scuola: la Scuola Estesa. Dalle prospettive emergenziali alle prospettive di sviluppo e apprendimento “For All”
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2016
- Verso un «Embodied Curriculum» Framework concettuale e spunti operativi
[Articolo su rivista]
Di Tore, S; Gomez Paloma, F; Damiani, P; Tafuri, D
abstract
2016
- Verso una “didattica inclusiva della matematica” attraverso l’utilizzo di GeoGebra e la didattica per competenze.
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Merlo, D; Sargenti, A; Testa, C
abstract
2015
- Cognizione corporea, competenze integrate e formazione dei docenti. I tre volti dell' Embodied Cognitive Science per una scuola inclusiva.
[Monografia/Trattato scientifico]
Gomez Paloma, F; Damiani, P
abstract
2015
- DSA e altri bisogni educativi speciali degli allievi a scuola: favorire la gestione delle differenze nelle classi complesse attuali in un’ottica inclusiva. Da dove iniziare?
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2015
- Dall’obbligo normativo alla necessità formativa: la dimensione multifattoriale e il valore pedagogico - didattico della DGR n. 16/2014.
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P; Suraniti, S.
abstract
2015
- Disturbi Specifici di Apprendimento ed Embodied Cognitive Science.
Dalla Bio-genesi all’Educazione
[Articolo su rivista]
Pastena, Nicolina; D'Anna, Cristiana; Gomez Paloma, Filippo; Damiani, Paola
abstract
The particular attention shown towards Specific Learning Disorders over the past decade highlights two facets: on the one hand, the complexity of the phenomenon in its evolution; on the other, the consequent necessity to prematurely intervene with a multi-perspectival analysis, and not only with an etiological-linear diagnosis. This article, conforming to the scientific paradigm of Embodied Cognitive Science (ECS), explores the interdependent
relationship between the Disorders’ potential origin of biological character and educational environment stimuli, confirming the conditioning and manifesting circularity between bio-genesis and education. The ECS installs itself with evident, scientific legitimacy: it sheds light on — especially in the area of inclusion — the strong need to «rethink didactics» by attributing scientific values to embodied and emotional factors, which are significant and
indispensable elements of the learning process.
2015
- Embodied processes between maths and gross-motor skills
[Articolo su rivista]
Rio, L; Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2015
- Favorire l'inclusione nella scuola: l'esperienza con l'Index a Torino
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P
abstract
2015
- Gli allievi con Bisogni Educativi Speciali. Gli allievi con BES: svogliati, originali o creativi? Il ruolo della scuola: la didattica in aula.
(Capitoli 5; 6; 10; 11)
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2015
- I disturbi specifici dell’apprendimento tra bio-genesi ed educazione: un approccio multiprospettico
[Articolo su rivista]
Pastena, N; D’Anna, C; Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2015
- L’azione didattica in classe
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P; Pavone, M
abstract
2015
- L’utilizzo del PDP: dall’adempimento all’inclusione. Un primo monitoraggio,
[Abstract in Atti di Convegno]
Damiani, P
abstract
2015
- L’utilizzo dell’ICF come sfondo integratore scientifico per i processi inclusivi. Il progetto di ricerca nazionale EDUFIBES attraverso la didattica per competenze”, Special Education Needs and Inclusive Practices. An International Perspective. Bisogni educativi speciali e pratiche inclusive. Una prospettiva internazionale.
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Gomez Paloma, F; Ianes, D
abstract
2015
- L’utilizzo di GeoGebra e l’osservazione delle situazioni di difficoltà
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; De Luca, R; Gaglio, N; Sargenti, A; Testa, C
abstract
2015
- Matematica: insegnamento quotidiano in classe ad allievi in difficoltà o con bisogni educativi speciali
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Longo, A P
abstract
2015
- Physical activities and special educational needs
[Articolo su rivista]
Rio, L; Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2015
- Ripensare la Didattica alla luce delle Neuroscienze Corpo, abilità visuospaziali ed empatia: una ricerca esplorativa.
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Santaniello, A; Gomez Paloma, F
abstract
2015
- TCR e scuola: dallo strumento alla didattica,
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2015
- Tabella di progettazione educativa e didattica su base ICF
[Working paper]
Damiani, P
abstract
2015
- The emotional benefits of the motor activity in developmental age
[Articolo su rivista]
D’Amico, V; Damiani, P; Gomez Paloma, F
abstract
2015
- Tra innovazione e inclusione: il bisogno di formazione alle “nuove competenze inclusive” dei docenti. Basi teoriche per un modello formativo coerente
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
Today management of complex classes needs a “new pedagogical” view.
The paradigm of differences orients thoughts and educational practices to
understand and accept diversity, thus supporting social inclusion and equity,
but it’s first necessary to develop the “new skills inclusive” of teachers.
The article proposes a reflection for the construction of a new training
model for teachers.
2014
- Come si giustifica il rapporto BES/Competenze (Indicazioni Nazionali 2012)?
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2014
- Corporeità, movimento e sport per le prassi inclusive. Il modello di identificazione EDUFIBES
[Abstract in Atti di Convegno]
Gomez Paloma, F; Damiani, P; Pastena, N; Ianes, D
abstract
2014
- Disability and values in preschool and primary school: overall development of the child and inclusion. An evaluation research project
[Capitolo/Saggio]
Pavone, M; Damiani, P; Farinella, A
abstract
2014
- Disabilità e valori nella scuola primaria e dell’infanzia: sviluppo globale del bambino e inclusione. Una ricerca esplorativa,
[Capitolo/Saggio]
Pavone, M; Damiani, P; Farinella, A
abstract
2014
- E.C.S. AND I.C.F., A Scientific Theoretical Interaction?
[Relazione in Atti di Convegno]
Gomez PALOMA, F; Di Iorio, D; Damiani, P
abstract
2014
- Flessibilità e processi inclusivi tra bisogni educativi speciali e differenze
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2014
- ICF, BES e didattica per competenze. La ricerca EDUFIBES.
[Articolo su rivista]
Gomez Paloma, F; Damiani, P; Ianes, D
abstract
2014
- Il Bisogno di formazione alle capacità emotivo-relazionali dei docenti, articolo
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2014
- Il Piano Didattico Personalizzato per gli allievi con Bisogni Educativi Speciali
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2014
- Il modello descrittivo dell’ICF: quali facilitatori o barriere per i DSA nell’ambiente scolastico? La sperimentazione del Piemonte,
[Abstract in Atti di Convegno]
Damiani, P; Ardissino, E
abstract
2014
- La ricerca Edufibes
[Poster]
Damiani, P; Gomez Paloma, F; Ianes, D
abstract
2014
- Realizzare la didattica inclusiva per allievi con DSA attraverso la tabella del PDP “Strategie inclusive su base ICF”. Presentazione dello strumento,
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P
abstract
2014
- Un modello di PDP per i BES: premesse pedagogiche
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P; Suraniti, S
abstract
2013
- Bullismo, apprendimento e processi inclusivi
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
L’articolo intende offrire una riflessione sui temi dell’inclusione e della prevenzione del disagio (in particolare per quanto riguarda il fenomeno del bullismo) nella scuola secondaria di primo grado, nell’ottica del miglioramento dei processi di apprendimento di tutti gli allievi. L’idea che il contesto relazionale a scuola si configuri come campo di snodo dei complessi rapporti tra bullismo, disabilità, inclusione e apprendimento definisce la dimensione relazionale come ambito privilegiato di analisi e intervento sulle tematiche in oggetto. La valorizzazione del rapporto tra clima relazionale positivo e processi inclusivi facilita il successo scolastico di tutti gli allievi e favorisce la visione sistemica del contesto relazionale scolastico, determinando uno spostamento verso il paradigma “dell’ecologia delle relazioni”.
2013
- Contesti cooperativi al tempo dei Bisogni Educativi Speciali (BES): dall’individuazione dei bisogni alla generazione di opportunità
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Farinella, A
abstract
2013
- Damiani P., Farinella A., Verso il miglioramento della qualità della relazione educativa attraverso l’approccio delle capacità applicato alla disabilità. Esperienze di “scuola inclusiva nel territorio torinese,
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Farinella, A
abstract
2013
- I Disturbi Specifici dell’Insegnamento (DSI): un approccio pedagogico
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P
abstract
La questione dei Bisogni Educativi Speciali (tra i quali i DSA) costituisce una sfida per la crescente complessità dei processi di insegnamento/apprendimento e offre una preziosa e irrinunciabile occasione di riflessione/formazione per la professionalizzazione dei docen-ti e per il miglioramento della scuola del futuro. La consapevolezza di una stretta con-nessione tra capacità dei docenti (in termini di qualità dell’insegnamento e più precisa-mente di qualità della relazione con gli alunni/studenti) e qualità degli apprendimenti e successo scolastico (anche in termini di benessere dei soggetti) deve spostare il focus sul-le effettive possibilità di formazione, sviluppo e realizzazione di un insegnamento di qua-lità per tutti, anche a partire dalla considerazione delle criticità. Vengono qui esplorate alcune problematiche identificabili come ‘difficoltà e disturbi specifici dell’insegnamen-to’, strettamente connessi alle difficoltà e ai disturbi specifici dell’apprendimento.
2013
- Imparare a studiare: una ricerca empirica nella scuola secondaria di primo grado,
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Ardissino, E
abstract
2013
- La via Difficile. Il percorso di consulenza nel sistema scuola
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Seira, M
abstract
2013
- Le difficolta’ della relazione insegnante – allievo: il rischio burnout dei docenti,
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2013
- Le schede di valutazione del Supervisore; La scheda autovalutativa degli studenti
[Capitolo/Saggio]
Bosio, A; Damiani, P
abstract
2013
- Metodo di studio negli allievi con BES
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Ardissino, E
abstract
2013
- Morganti A.
Intelligenza emotiva e integrazione scolastica. Roma, Carocci Faber
[Recensione in Rivista]
Damiani, P
abstract
2013
- Robotica educativa e aspetti non verbali nei Disturbi Specifici di Apprendimento
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, Paola; Grimaldi, Renato; S., Palmieri
abstract
Il corpo del robot può costituire un corpo temporaneamente
suppletivo del corpo del bambino, in grado di svolgere le
funzioni deficitarie di orientamento e coordinazione dei
movimenti, che il bambino stesso ha pianificato? Un
esperimento in corso di realizzazione presso alcune classi
della primaria, svolto in collaborazione con l’Ufficio
Scolastico Regionale del Piemonte, intende rispondere a
questa domanda. Il lavoro è stata discusso e progettato
collettivamente; per quanto riguarda la redazione R.
Grimaldi ha scritto il paragrafo 1, P. Damiani il 2 e S.
Palmieri il 3.
2013
- Un modello di Piano Didattico Personalizzato per gli allievi con Bisogni Educativi Speciali. L'esperienza dell'Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P.
abstract
2012
- Crispiani P
Dislessia come disprassia sequenziale. La sindrome dislessica. Dalla diagnosi al trattamento. Le pratiche ecologiche-dinamiche.
[Recensione in Rivista]
Damiani, P
abstract
2012
- Favorire il successo scolastico negli allievi con disabilità intellettiva e difficoltà di apprendimento. Esperienze di didattica inclusiva attraverso l’utilizzo dell’ICF”
[Poster]
Damiani, P
abstract
2012
- La valutazione e le verifiche
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2012
- Modulo 8
"Preferenze e stili di apprendimento"
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract
2012
- Neuroscienze e Disturbi Specifici dell’Apprendimento: verso una “Neurodidattica”?
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
Nel presente articolo si intende presentare una prima esposizione, ancora incompleta e disorganica, di alcuni elementi utili ad aprire una riflessione sulle possibili e/o necessarie implicazioni e fecondazioni tra neuroscienze e didattica, con particolare riferimento al tema dell’intervento abilitativo-didattico per gli alunni con DSA. La proposta del neologismo “neurodidattica” è da intendersi in termini quasi provocatori: la finalità è quella di richiamare l’attenzione sui necessari cambiamenti della professionalità (e della professionalizzazione) dei docenti, per l’integrazione e la valorizzazione di tutte le dimensioni costituenti i processi di insegnamento – apprendimento, compresa quella corporea e neuropsicologica, in un’ottica che deve rimanere pedagogica.
2012
- Una scuola senza neuroni? Riflessioni tra Pedagogia e Neuroscienze
[Articolo su rivista]
Damiani, P; Di Benedetto, O; Mazzotta, L; Rousset, L
abstract
2011
- La consulenza pedagogica, tra formazione, cura e promozione della salute. Esperienze con gli insegnanti e costruzione di un quadro teorico
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
2011
- Le dimensioni implicite e affettive nelle relazioni a scuola e il successo scolastico.
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
The choice of the theory which combines both the educational approach and
the evolutive approach assures a prospective that takes into consideration the
individual, contextual and social importances within which the dynamics of the
critical state and relational complexity belong. The convergences of explanatory
concepts of recent relational theories outline an idea of relationship in which
the qualitative importance ensures a virtuous circularity between relationshipsdevelopment-
learning achievement – well being. Such a proposition of a study
training course for teachers means that those teachers would again have a pedagogic
task contrary to the “delegate to the expert” criteria or the disengagement
principle, bringing attention not only to the “problem student”.
2011
- L’invidia nella valutazione dei docenti: una ricerca esplorativa
[Relazione in Atti di Convegno]
Damiani, P; Di Benedetto, O; Ernandez, E
abstract
2011
- Teoria della mente e funzione riflessiva: individuazione di un campo di studio interdisciplinare e implicazioni per formazione degli insegnanti
[Articolo su rivista]
Damiani, P.
abstract
2011
- Teoria della mente e funzione riflessiva: individuazione di un campo di studio interdisciplinare e implicazioni per la formazione degli insegnanti
[Articolo su rivista]
Damiani, P
abstract
The ability of understanding mental states (mentalization) is not genetically
given, but develops depending on the critical interacting with more mature,
benign, and reflective minds. The reflective function is defined as the outward
manifestation of mentalization. The Recommendations of the European
Parliament and Council in 2006 identify as a goal that of providing
every citizen with social and civic skills, together with the development of
critical and creative thinking skills meant as the specific goal of training.
This paper claims that the reflective function is the basic condition for the
development of such skills and that the function can be the subject matter
of training.
2010
- Il Bullismo (non) esiste? Una questione pedagogica, Ed. La Rondine, Bari
[Monografia/Trattato scientifico]
Damiani, P; Piarulli, L
abstract
2010
- Le favole nascoste: come favorire l’apprendimento della letto scrittura negli alunni a rischio dislessia,
[Poster]
Damiani, P; Ardissino, E
abstract
2010
- Le favole nascoste: come favorire l’apprendimento della letto-scrittura negli alunni a rischio dislessia
[Abstract in Atti di Convegno]
Damiani, P; Ardissino, E
abstract
2002
- Conformazioni del gruppo di ricerca.
[Capitolo/Saggio]
Damiani, P
abstract